EDUCAÇÃO - Sayonara(QUARAÍ-RS) - O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

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• Competência pressupõe:

    - operações mentais;
    - capacidade para usar habilidades;
    - emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas; 

 

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COMPETÊNCIAS       As competências articulam: 

• Competências não estão associadas a conteúdos/matérias específicas embora se refiram a elas

Ex:    Utilizar instrumentos de medição e de cálculos. 
 

CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

ATITUDES 

VALORES 

PROCEDIMENTOS 

TRÊS TIPOS DE COMPETÊNCIAS (Macedo) 

• Como condição prévia do sujeito – talento, dom, extrema facilidade

• Competência como condição do objeto - independente do sujeito que utiliza

Ex:“Esse aluno é bom porque estudou com aquela professora”   “Este professor é bom porque usa aquele livro ótimo” 

• Competência relacional – interdependente – não basta entender muito de um conteúdo, ter objetos avançados e adequados e não saber coordenar tudo isso

HABILIDADE 

• Dicionário:
• Qualidade de hábil
• Capacidade, inteligência
• Aptidão

• Excelência na proposição e realização de objetivos

• Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com o uso

      Ex:   “Quem tem competência para sair de uma valeta  sairá melhor se aprimorar suas habilidades” 

• Habilidade: “filha específica da competência”       (Celso Antunes) 

HABILIDADE 

• Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/saber fazer

Ex:    - identifica variáveis
      - compreende fenômenos
      - relaciona informações
      - analisa situações-problemas
      - sintetiza, julga, correlaciona e manipula 
 
COMPETÊNCIAS

COMPETÊNCIA X HABILIDADE:      HÁ COMO DIFERENCIAR?? 

• Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida

• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a habilidade é uma competência de ordem particular, especifica” (Macedo)

 
Ex:  COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR?? 
Ex:   Competência: “Resolver problemas” 
Habilidades:

• Saber ler
• Saber calcular
• Saber interpretar dados
• Tomar decisões
• Registrar por escrito

Vejamos a habilidade 1 (anterior) 

“SABER LER ....” 

Isoladamente, temos uma competência. 
ENFIM ....   “ A competência seria  constituída de várias habilidades . Mas uma habilidade não “pertence”  à determinada competência, uma vez que a mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes.”

AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE COMPETÊNCIAS 

Aprendendo melhor ... 

COMPETÊNCIA     DESCRITORES DE HABILIDADES  

C1: Dominar os conhecimentos e as capacidades que concorrem para a apropriação da tecnologia da escrita. 
D1: Identificar letras do alfabeto;
D2: conhecer as direções e o alinhamento da escrita na LP;
D3: Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como números, sinais de pontuação ou outros sistemas de representação;
D4: Identificar o nº de sílabas (consciência sílaba):
D5: Identificar sons, sílabas e outras unidades sonoras (consciência fonológica e fonêmica)
D6: Identificar o conceito de palavra (consciência de palavras)
D7: Distinguir, como, leitor, diferentes tipos de letras

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS (MEC) 

• Dominar leitura/escrita e outras linguagens

• Fazer cálculos e resolver problemas

• Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações

• Compreender o seu entorno social e atuar sobre ele

• Receber criticamente os meios de comunicação

• Localizar, acessar, e usar melhor a informação acumulada

• Planejar, trabalhar e decidir em grupo

COMO SE ORGANIZA A GESTÃO DO ENSINO ??  

• Conhecimento:

   - não significa acúmulo de conceitos
   - significa desenvolver habilidades através de conteúdos 
b)  Conteúdos:

• organizados em REDE - caráter pluralista, diverso, harmônico /flexível/processual
• entendidos de forma INTERDISCIPLINAR, ou seja o inter-relacionamento de conteúdos
• PLANEJAMENTO com nova dimensão: conjunto e força

c)  Currículo: constituído e desenvolvido por PROJETOS/EDUCACIONAIS/DE PESQUISA 

d) Contextualização do ensino: SIGNIFICADO 
e) Trabalho com SITUAÇÕES-PROBLEMA: conflito e dinamismo 
f) Ações mentais e de aprendizagem que envolvam: conhecimento/compreensão/aplicação/análise/síntese/ avaliação  
g) Avaliação:    observação sistemática/diária   E    predomínio dos resultados observados ao longo do processo sobre os circunstanciais

“ AVALIAÇÃO EFICIENTE”   (Perrenoud) 

• tarefas/exigências conhecidas e contextualizadas;

• não haver constrangimento e tempo fixo

• prever colaboração entre pares

• consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas

A Nota? 

• Resultado de muitos fatores e não de uma prova

- Observância criteriosa das competências propostas

Enfim... 

A avaliação deve ser um trabalho mais sensível do que técnico.  

“ AVALIAÇÃO EFICIENTE” 

• correção que considere os erros de fundo na ótica da construção de competências

h) Inclusão da reorientação de estudos para alunos com níveis de desempenho abaixo do esperado

• Gestão da sala de aula:

j) “Transposição didática” e ampliação do conceito de conteúdo 
K) Trabalho pedagógico integrado